Oma kuvisprojekti - yhteinen taikametsä

Toteutimme POM2SKU-kurssiin kuuluvan projektin konkreettisena opetuskokeiluna Kortepohjan koululla. Kohderyhmänä olivat nelosluokkalaiset oppilaat, mutta vastaavan opetuskokonaisuuden voisi toteuttaa sovellettuna mille tahansa alakoulun luokalle. Projektin lähtökohtina olivat uuden opetussuunnitelman mukaisesti yhteisöllinen oppiminen, eri oppiaineiden integrointi sekä samanaikaisopettajuuden harjoittelu. Lisäksi halusimme painottaa luonnonmateriaalien hyödyntämistä ja kestävän kehityksen näkökulmaa kuvataiteen toteutuksessa. Suunnitelussa pyrimme ottamaan huomioon ajankäytön, kohderyhmän sekä mahdollisimman oppilaslähtöisen lähestymistavan. Käytännön toteutus tapahtui peräkkäisillä viikoilla kahtena 45 minuutin opetustuokiona.

Ensimmäisellä tunnilla esittelimme projektia ja pyrimme virittämään oppilaiden luovaa ajattelua teemaan liittyen. Keskustelimme luonnonmateriaalien käyttämisestä sekä ideoimme jo tulevia eläinhahmoja. Tarkoituksena oli siis kerätä luonnosta tarvittava määrä pudonneita lehtiä ja rakentaa niistä omannäköinen eläin- tai mielikuvitushahmo ryhmän yhdessä suunnittelemalle taustalle. Pohdimme myös luonnossa liikkumisen ja käyttäytymisen periaatteita ennen ulos siirtymistä. Luonnossa pyrittiin tekemään ympäristöstä keskeisiä havaintoja ja miettimään luonnossa tapahtuvia syksyisiä muutoksia. Myös puiden lehtien tunnistamista kerrattiin ja harjoiteltiin. Lehdet kuivattiin seuraavaa viikkoa varten sanomalehtien välissä. Toisella oppitunnilla oppilaista muodostettiin kolme ryhmää eri puulajien lehtiä jakamalla - tällöin ryhmien muodostaminen sujui joustavasti ja suunnitellusti. Ryhmissä toteutettiin yhteinen tausta työlle eli "Taikametsä". Työskentelyssä syntyneet ideat, oivallukset kompromissit ja keskustelut tukivat yhteisöllisen oppimisen periaatteita sekä ryhmätyötaitoja. Oli hienoa havaita, että jokainen oppilas osallistui sekä taustan toteutukseen että oman lehtihahmon ideointiin. Ryhmissä tapahtui aina välillä kouhuntaa, mutta oppilaat onnistuivat ratkaisemaan ristiriitatilanteet yhdessä keskustellen.

Lähdimme alun perin pohtimaan projektin tavoitteita Perusopetuksen opetussuunnitelman laaja-alaisista taitotavoitteista käsin. Oman ilmaisutaidon vahvistaminen, oppimaan oppiminen sekä kestävän kehityksen huomioiminen nousivat esiin merkittävimpinä suuntaviivoina projektille. Taide- ja taitoaineita ajattelua ei eroteta toiminnasta ja lopputulosta ja prosessia pidetään yhtä merkittävinä oppimisen kannalta (Räsänen, M., 2010). Projektissamme näkyi tämä ajattelutapa, sillä suunnitteluprosessi lähti jo materiaalien keräämisestä ja eteni taustan valmistuksesta kohti valmista työtä. Oppimista tapahtui suunnitellusti jokaisessa työskentelyvaiheessa. Arvoikkaimpia oivalluksia oppilaat tekivät kenties ryhmässä työskennellessään ja ideoita jakaessaan.

Oppiainekohtaisia tavotteita projektissamme olivat muun muassa seuraavat Perusopetuksen opetussuunnitelman määrittämät kuvataiteen ja ympäristöopin taitotavoitteet:

T1 kannustaa oppilasta havainnoimaan taidetta, ympäristöä ja muuta visuaalista kulttuuria moniaistisesti ja erilaisia kuvallisia välineitä hyödyntäen.

T2 rohkaista oppilasta keskustelemaan havainnoistaan ja ajatuksistaan sekä harjoittelemaan näkemystensä perustelemista.

T4 ohjata oppilasta käyttämään monipuolisesti erilaisia materiaaleja, tekniikoita ja ilmaisun keinoja sekä harjaannuttamaan kuvan tekemisen taitojaan.

T5 ohjata oppilasta tavoitteelliseen kuvallisten taitojen kehittämiseen yksin ja yhteistyössä muiden kanssa.

T9 ohjata oppilasta tutkimaan ja toimimaan sekä liikkumaan ja retkeilemään luonnossa ja rakennetussa ympäristössä.

T15 ohjata oppilasta luonnon tutkimiseen, eliöiden ja elinympäristöjen tunnistamiseen ja ekologiseen ajatteluun.

Tavoitteita oli runsaasti, mutta mielestäni ne toteutuivat ainakin suurilta osin opetustuokioiden aikana. Kuvaamataidon tavoitteista erityisesti kuvallisten taitojen kehittäminen yhteistyössä sekä erilaisten materiaalien yhdistäminen onnistuivat hienosti. Omien havaintojen esiin tuomista ja perustelua on varmasti vielä harjoiteltava runsaasti 4.-luokkalaisten kanssa. Mielestäni kuvataidetta ei tulisi nähdä irrallisena muista oppiaineista, vaan enemmänkin keinoa syventää oppimista ja tapana löytää uusia keinoja itseilmaisun tukemiseen ja yhteisölliseen tekemiseen. Sain projektin myötä hyvin positiivisen kuvan kuvataiteen opetuksesta sekä samanaikaisopettajuudesta. Jatkossa yritän kiinnittää huomiota siihen, että aikaa jää myös reflektointiin ja työskentelyn purkamiseen. Oppilaiden on tärkeää tiedostaa, miksi toimittiin tietyllä tavalla ja mitä opittiin.